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翻閱銅梁區教師進修校的九月教研日程，全區初中語文、數學、英語以及高中歷史的優秀教師近日齊聚巴川，共同開啟新學年區域集中教研活動。

為什么選擇巴川？答案或許就藏在那一堂堂精彩紛呈的教研課里。

課堂現場

素養落地的“巴川樣本”

融匯樓413教室，高中歷史教師陳兵在《第二次鴉片戰爭》一課中，巧妙引入史料，連接基礎知識與高考解題思維，為高三一輪復習提供了“常規”與“新穎”并存的范本。區教研員閻發模評價其“在民主自由的氛圍中感受人文家國情懷”，這正是新高考對歷史思維能力的深切呼喚。

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同一天下午，同一間教室，初中英語教師袁夢的課堂則充滿了活力。圍繞“U2 Home Sweet Home”主題，袁老師通過游戲與情景任務，將詞匯學習融入真實語境。使課堂超越語言學習，成為一次情感與文化熏陶。隨后，巴川清北教學部教研組長程小芳老師深入點評，闡釋了如何讓詞匯教學實現“詞‘境’其意”。

而在學術報告廳，初中語文教師李惠萍的《閱讀名人傳記·汲取榜樣力量》聯讀課，則以“制作人物推薦卡”為任務驅動，將兩篇傳記有機整合，展現了“大單元教學”的迷人魅力。讓學生在真實情境中運用語言、錘煉思維、涵養品格。

重慶市榮昌區教師進修學校初中數學教研員羅文武老師關于“數學閱讀”引人深思。他將教研推向思維深處。他指出數學閱讀是“語言與思維的融合”，是引導學生“用數學眼光觀察世界”的關鍵。既響應課標要求，又實現課堂從“知識本位”向“素養本位”轉型。

四科課堂，形態各異，卻同時指向學生核心素養的落地生根。 巴川的老師們，用扎實的教學功底和前沿的教育理念，為全區教師提供了素養課堂的可視化樣本。

共研共創

從“個人匠心”到“集體標準”

一堂好課的誕生，絕非偶然。

它源于巴川對教學品質的精益求精，更依仗于一套成熟高效的制度保障。

“我們力求每個環節都完美。”活動負責人唐濤主任道出了巴川人的執著。這份“完美”，體現在精細的組織籌備上，制定了詳盡的方案，跨部門高效協同配合，力求為與會者營造沉浸專注純粹的教研環境。

巴川將每次教研活動都視為對內提升的契機，也是老師們展示個人教學風采的專業舞臺。正如學校所強調，承辦活動不僅是響應主管部門的號召，“更是踐行教育責任的必然選擇”，以此“推動優質資源流動，破解‘單校教研壁壘’”，讓巴川成為區域教研生態的重要建設者和驅動者。

眾行致遠

構建區域教師“發展共同體”

巴川中學的“磁場效應”，其意義在于成功構筑了一個開放、共享、共進的區域性教研平臺。

單迎華校長助理以《明史析式探勢》的講座，為高三歷史復習指明方向；區教研員閻發模、彭靜、印顯全等專家，則從學科層面為老師們提供精準指導。

在這里，智慧得以充分碰撞。全區教師通過觀摩、評課與研討，在比較中反思，在交流中吸納。一句“課上得真好，學生素質也高”的樸素評價背后，是教學理念的無聲更新。我們相信通過區域集中教研活動，“大單元教學邏輯”“詞匯整體教學設計”等核心思想，一定會如種子般播撒，將在各自的校園中生根發芽。

這正體現了區域教研的良性生態：以兄弟學校的共同實踐，激發全區教師的廣泛共鳴；通過一次次扎實的共研，推動區域教學水平的整體共進。巴川中學也憑借扎實的教學實力與開放的辦學胸襟，成為激活這一良性循環的重要支點。

教研磁場，何以巴川？

答案在于核心素養的生動課例，在于追求極致的匠心精神，更在于那“眾行致遠”的教育情懷。這是巴川人對教育質量的堅守、對教師成長的重視、對區域教育均衡發展的責任擔當。

“看似尋常最崎嶇，成如容易卻艱辛。”但當銅梁的教育人一次次匯聚于巴川，我們便有理由相信，他們正在共同書寫一段春色滿園的區域教育高質量發展新篇章。

這，正是教研最美的意義所在。

上一條信息： 師者如光，微以致遠，“青藍工程”師徒結對，