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近段時間，巴川教師在各類賽課大賽上捷報頻傳，在將一項項榮譽帶回學校的同時，也淋漓盡致地展現了巴川課堂教學的傲人實力。

12月9日，“2020年重慶市初中歷史優質課大賽”結果公示，巴川小班2022屆歷史老師李晨鑫赫然在列一等獎名單中，這無疑也是學校在歷史學科教學上交出的一份“滿分答卷”。

回顧李老師的這堂賽課，他選定八年級歷史上期第5課《甲午中日戰爭與列強瓜分中國的狂潮》為講授內容。他以“碎夢之痛”“切膚之痛”“思變之痛”3個“歷史痛點”貫穿課堂，并在一次次師生互動和小組討論中，讓學生學會了如何運用深度思考來梳理和記憶重點、難點和考點。

“因為這堂課主要是考察學生對于《馬關條約》的內容記憶及其影響力，如果就條約本身展開，我們是難以脫離死記硬背的！”李老師介紹，為了讓學生學得更活、記得更牢，他在課堂上更多采用了“對比法”對關鍵知識點進行梳理。

比如，在近代中日海軍實力對比、兩國當時的大政方針、統治階級的治國理念這些“碎夢之痛”中找出兩個國家當時的差異，再順著這些差異勾勒出甲午海戰中五大戰役的發展脈絡，進而厘清《馬關條約》中每個條款對于近代中國的“切膚之痛”。

“在我看來，歷史是一面‘活鏡子’，老師要教會學生的是透過這面鏡子看到每個時代的大背景和每個國家的興衰更替，讓學生自發地主動理解、主動總結、主動記憶。”

李老師認為，所謂的歷史學科素養，就是要讓學生在課堂上練就舉一反三、融會貫通的思維能力，養成通過歷史事件反觀當今社會發展的深度思考習慣。

課堂上，他用一幕幕的“歷史痛點”穿針引線

教學中，他深諳“學科痛點”踐行著記憶與思考的改革

以一種耳目一新的教學方式

讓孩子們巧妙避開死記硬背

帶領他們在深度思考的學習中

織起一面專屬自身的“歷史思維網絡”

這不僅是一堂成功的優質課展示

更是一次實打實踐行深度教學改革的價值嘗試

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