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核心導讀

為提升各學科的教育教學水平，增進核心教師和校級骨干教師占比，進一步拓寬教師的教育思維，使其教學方式更加靈活多樣，從今年4月開始，巴川小班啟動了新一輪“領雁式”培訓。

區(qū)別于常規(guī)的“請進來、走出去、被動式、點狀化”的培訓模式，巴川小班的本輪“領雁式”培訓重點在于打造“自主化+可持續(xù)”的教師整體進階平臺，力圖讓廣大一線教師逐步成為校級骨干教師，讓現(xiàn)有的骨干教師進一步成長為各學科中的核心教師。同時營造起富有巴川特色的濃厚學術氛圍，讓學校進一步升格為名至實歸的“學術校園”。

三陣出擊——核心力量引領群體進階

本輪“領雁式”培訓貫穿了巴川小班、巴川中學兩個校部的所有學科，以三個年級為縱深，將20位學科組長為“領頭雁”，讓他們分享一種教育主張、上好一堂示范課、講好一場現(xiàn)場講座，用“三陣出擊”的方式攜領全體教師高效成長。

在此過程中，各學科的老師都要深度參與其中，通過現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場聆聽、現(xiàn)場交流、現(xiàn)場思辨，向核心教師看齊，提升自身教育教學思維深度，逐步形成“頭雁領航、群雁齊飛、你追我趕”的學術新氣象。

榜樣的力量至關重要，而榜樣的教育教學素養(yǎng)更需要常態(tài)化的磨礪與迭代。分享一種教育主張，絕非泛泛而談，而是要將自身的教育觀念、教學經驗、教學反思進行高度凝練，萃取成為適合廣大教師內化吸收的“成長養(yǎng)分”。

在此基礎上，學科組長要精心打磨一堂示范課，認真籌備一堂直面本學科教師的現(xiàn)場講座，他們把自己的教育主張融入其中，匯集到課堂上的點點滴滴，在交流座談時拆開了、掰碎了和盤托出，讓“群雁”在這樣的引領下收獲真實有效、兼具可操作性和可評價性的教育教學方式方法。

例如，2023屆語文學科組長李曉莉老師在分享了她的教育主張“教育即發(fā)現(xiàn)”后，就通過一堂主題為“突出中心”的作文教學課，演示了如何在生活中尋找生動、活潑的案例進行描寫，以小見大將作文中心進行突出和渲染。

在她的現(xiàn)場講座《走過的日子》中，她為“群雁”們指出了“教什么就要想到什么”的理念，她強調語文老師、語文學科必須貼近生活，作為老師要首先“成為自己”，構建自己的教育世界觀，讓自己“走出去”，用自己的視野和見識去影響學生、去發(fā)現(xiàn)學生，從而引導學生發(fā)現(xiàn)自己的世界觀，行之有效地開展自主教育。

常態(tài)持續(xù)——“雙循環(huán)”模式覆蓋全校教師

巴川“領雁式”培訓強調核心教師要發(fā)揮主觀能動性，在自我優(yōu)化、自我反思、自主研討的態(tài)勢中，助推全校教師養(yǎng)成“教有所思、思有所悟、必求甚解、不斷精進”的教育追求和共識，同時加深對于學生自主教育的理解。

從今年4月開始到下學期11月，巴川“領雁式”培訓將在半年多的常態(tài)化持續(xù)開展中，組織學科組長、學科行政干部、校級名師三級隊伍陸續(xù)擔當“頭雁”角色，進而完成對全校教師梯隊的整體覆蓋。

在這樣的培訓里，會涌現(xiàn)出越來越多的核心教師、骨干教師成為“頭雁”，帶領全校老師共同進步、共同成長，從而實現(xiàn)巴川教育教學質量的全面提檔升級。

“普通的馬兒，跟著千里馬跑久了，也會成為千里馬。同理，千里馬如果老是不鍛煉，也會退化成普通馬兒。”在巴川看來，“領雁式”培訓就是一場針對全體教師的“大練兵”，唯有“將軍們”帶頭勤練、刻苦鉆研，才能讓大隊伍中誕生出更多本領強、有擔當、善思考的“兵王”。

“請進來、走出去”的培訓不會停止，它會以“外循環(huán)”的形式來助力巴川教師成長。而“領雁式”培訓則是在此基礎上打通了校內教師培訓、教師發(fā)展的“內循環(huán)”通道，增強了巴川在教師成長、教學研究、教育評價、學生自主教育等方面的自身造血機能。

未來，學校將在內外“雙循環(huán)”的模式下，持續(xù)開展高效能、高質量的教師培訓，賦能全體教師有效成長，讓他們在更為宏大的發(fā)展藍圖中，變得更加優(yōu)秀、更為卓越。

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