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高中學(xué)生即將成年，開始有了一定的自主管理能力和自我意識(shí)，正是需要老師大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自立的時(shí)候；但高中學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知還偏簡(jiǎn)單、思慮并不周全，老師如果全然放手，學(xué)生們只會(huì)陷入無(wú)措之中。如何在放手與把控之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，看看新高中的班主任們是怎樣做的。

讓他們自信的喊出“我的地盤我做主”

——“用他們自己選出來(lái)的班委，執(zhí)行他們自己討論制定的班規(guī)，班級(jí)常規(guī)管理的阻力就會(huì)小很多”

斯興萍老師說(shuō)，對(duì)于班級(jí)常規(guī)管理她有三個(gè)妙招：第一個(gè)就是民主。在開學(xué)之初，她就引導(dǎo)學(xué)生自主選舉班委，共同商討制定班規(guī)、獎(jiǎng)懲措施等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)班級(jí)管理更有參與感，班規(guī)在執(zhí)行的過(guò)程中就會(huì)少很多阻力。第二個(gè)妙招是巧用干部。她把班干部們平均安排在同學(xué)之中，通過(guò)班干部的帶頭作用，引領(lǐng)學(xué)生積極執(zhí)行班級(jí)常規(guī)。第三個(gè)妙招是及時(shí)反饋與調(diào)整。再好的設(shè)定在執(zhí)行的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因此斯老師要求學(xué)生定期匯報(bào)工作、總結(jié)問(wèn)題，而后及時(shí)做出調(diào)整，再運(yùn)用于班級(jí)常規(guī)管理之中。從此形成了一個(gè)良性的循環(huán)，學(xué)生們巧妙地實(shí)現(xiàn)了自我管理和自我調(diào)整。

——“完全讓學(xué)生放手去做，他們會(huì)迷茫，會(huì)思慮不周，所以需要老師去引導(dǎo)”

在這個(gè)過(guò)程中，斯老師仿佛完全隱去了蹤跡，但她事實(shí)上無(wú)處不在。當(dāng)學(xué)生找不到方向時(shí)，她巧妙地引導(dǎo)他們找到方向；當(dāng)學(xué)生思慮不周時(shí)，斯老師也會(huì)及時(shí)出現(xiàn)，補(bǔ)充上學(xué)生的缺漏；當(dāng)少年意氣起了沖突和矛盾時(shí)，斯老師幫助他們恢復(fù)理智，聚焦于問(wèn)題解決；當(dāng)同學(xué)們不愿意站出來(lái)時(shí)，斯老師鼓勵(lì)他們發(fā)出自己的聲音，更要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任……

斯老師的適當(dāng)引導(dǎo)加上學(xué)生們的自主管理，使得班級(jí)常規(guī)管理變得輕松而又有序，斯老師也有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生學(xué)情的個(gè)性化分析，班級(jí)整體向好，蔚然成風(fēng)。

這樣的班會(huì)老師坐著聽(tīng)就是了

——“以前的班會(huì)被我變成了‘一言堂’，總是我在講，學(xué)生也不怎么聽(tīng)，效果不好”

劉東梅老師提起自己以前的班會(huì)狀況，苦笑著搖頭。但善于學(xué)習(xí)反思的劉東梅老師在一本名為《班主任開展主題班會(huì)技巧》的書中找到了方法——讓班會(huì)主題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生真正參與到班會(huì)中來(lái)，這是一種很好的解決辦法。

劉老師迅速和班委進(jìn)行溝通，而后制定了學(xué)生主導(dǎo)班會(huì)的形式——由老師和班委在前一周確定班會(huì)主題，然后交給相應(yīng)的小組，由小組成員們自行討論完成。

第一次實(shí)驗(yàn)班會(huì)主題為《揮灑汗水，弘揚(yáng)運(yùn)動(dòng)精神》，同學(xué)們以豐富的班會(huì)形式，調(diào)動(dòng)大家的積極性，目的是鼓勵(lì)大家積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，發(fā)揚(yáng)拼搏精神，培養(yǎng)大家的集體榮譽(yù)感，提高班級(jí)凝聚力。這次動(dòng)員班會(huì)大獲成功，最后劉老師的班級(jí)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上也取得了優(yōu)異成績(jī)。

從此之后，學(xué)生主導(dǎo)的班會(huì)就成為了劉老師班上的固定節(jié)目。劉老師只需根據(jù)同學(xué)們近段時(shí)間所反映出來(lái)的問(wèn)題或相關(guān)時(shí)事，和班委討論確定班會(huì)主題，在背后把握大方向即可，剩下的工作都放手交給同學(xué)們?nèi)プ?。他們?cè)诎鄷?huì)準(zhǔn)備過(guò)程中感受到了切實(shí)的參與感，由學(xué)生主導(dǎo)的班會(huì)更貼近他們自己的心態(tài)和思維，從而真正實(shí)現(xiàn)了班會(huì)開到學(xué)生“心坎兒里”的效果。

因?yàn)椤胺攀帧?，敢于觸摸世界級(jí)的美學(xué)語(yǔ)言

——“選定了負(fù)責(zé)人，就讓他大膽去做，我只做其中的協(xié)調(diào)者?！?/span>

談到班級(jí)文化建設(shè)，程燕老師的關(guān)鍵詞便是“放手”。程老師表示，班級(jí)文化要體現(xiàn)學(xué)生們的想法，如果全部讓老師來(lái)指導(dǎo)，或只有少部分同學(xué)參與，便稱不上是這個(gè)班的班級(jí)文化了。在這種思想的指導(dǎo)下，程燕老師憑借自己對(duì)學(xué)生的了解，先找到了一個(gè)可以挑起活動(dòng)總指揮大梁的同學(xué)。

——“他是我們班公認(rèn)的設(shè)計(jì)能手?！?/span>

程燕老師憑借對(duì)學(xué)生的足夠了解，很輕松地選出了這位負(fù)責(zé)人。這位同學(xué)平時(shí)對(duì)繪畫、設(shè)計(jì)很有興趣，是一個(gè)“天賦型選手”；同時(shí)他還是個(gè)熱心腸，經(jīng)常幫助同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)頭像、簽名——任務(wù)交給他再合適不過(guò)了。

程老師先和這位同學(xué)溝通了班級(jí)文化建設(shè)的方向和目標(biāo)，之后只是要求全班同學(xué)都必須參與本次班級(jí)文化建設(shè)，其它一切都交給這位同學(xué)去負(fù)責(zé)。感動(dòng)于老師的信任，這位同學(xué)帶著十足的熱情投入到了設(shè)計(jì)和組織之中。

但程燕老師的第二個(gè)關(guān)鍵詞卻是“不放手”?？此茖⑷蝿?wù)交給同學(xué)就退居幕后的程老師，其實(shí)還在密切觀察著同學(xué)們對(duì)這次活動(dòng)的反應(yīng)。遇到有同學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)不滿意，程老師會(huì)私下找同學(xué)交流，教會(huì)他尊重他人勞動(dòng)成果；有同學(xué)對(duì)呈現(xiàn)效果有質(zhì)疑，程老師便召開一節(jié)主題為“審美”的班會(huì)，教給同學(xué)們“美”是包容的，審美需要寬容；有同學(xué)在執(zhí)行過(guò)程中起了爭(zhēng)執(zhí)，程老師會(huì)適時(shí)介入，引導(dǎo)同學(xué)們正確看待不同觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法。

同學(xué)們?cè)谇芭_(tái)大展身手，程老師在幕后期待關(guān)注，最終班級(jí)文化建設(shè)呈現(xiàn)的效果出乎意料的好，蒙德里安式的美學(xué)語(yǔ)言為整個(gè)班級(jí)增光添彩，即有個(gè)性，又盡顯包容。

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)路上的擺渡人，在這個(gè)過(guò)程中，老師們充分發(fā)揮自己的育人智慧，以自主教育為槳，以關(guān)愛(ài)學(xué)生為帆，引導(dǎo)巴川學(xué)子走向更遠(yuǎn)大的前程。

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