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新高考，新風向，強思維，夯基礎

12位教師“強基”課展示，多種自主思維課堂

圍繞著“雙基”強化、展教師才能、突學生風采

在巴川新高中2021年秋期“強基”教學研究課上

教師們為課程賦能、為學子思維能力賦能

01? ??把日常，搬上賽場

教師教學的根本在課堂，學生學習的核心在基礎知識、基本技能，教師更應把教研常態化，在教學常規中多思考，集體備課中多研討，提升個人專業素養，共同促進教師團隊內部的“青藍”傳幫帶。

11月中旬，巴川新高中決定舉辦2021年秋期“強基”教學研究課活動，針對“語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理”推選出12位教師賽課，既是檢驗教學，也是學術切磋。

在四周左右的籌備時間里，教師們游刃有余的選課、備課、完善教案，這是源于巴川新高中從高一到高三，老師們都嚴格以“雙基強化”作為核心進行備課，所選參賽課程皆是來自日常的課程教學準備，個個單元都拿得出手、亮得出彩。

02? ??高標準，鑄就教學高質量

12月28日，在“強基”教學研究課評比過程中，評委們從“雙基內容的突出與突破、教學重難點的分析與解決、教學過程中對學生學情的把控與引導、展示提升學生批判思維和創新思維能力、教具課件等輔助設備設施的合理使用、課堂內容的創新度及其與時代的契合度”等多維、多元角度進行評分。

全面而嚴謹的評比標準，使得“強基”研究課能以系統化、科學化的方式，呈現給現場聽課的學生、教師，不僅能夠得到學生學習效果的反饋，還能讓全體教師同仁在觀摩中提升教學業務能力，持續強化學科課程，切實形成長期、持續的高質量教學，起到教師團隊優秀經驗傳接的效果。

03? ??主導思維，引領學習新風向

在新高考、“雙減”背景下，“雙基”強化逐步成為核心，其目的在于培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的思維能力。

在高一語文教師扶夢瑤的《<芣苢><插秧歌>》課程上，她從賞析兩首不同時期表現勞動的詩歌入手，從認知“芣苢”即是“車前草”，到“采、掇、捋、袺、襭”每個字的象形、聲、意，再到出處、體裁、勞動場景等角度去對比兩首詩歌的差異和含義。不僅激發學生在生活中尋找相似性，還從根由上去了解詩歌內容，整個學習過程都在主動思維下獲得知識。

再如政治教師周弦，通過一堂《更好發揮政府作用》課程，從我市電商直播的發展、亂象、解決角度入手，去了解市場經濟體制的基本特征、政府經濟職能和作用，思考“為何有這樣的宏觀調控政策”、“它們涉及到哪些問題的解決”，同時還通過課堂現場的合作探究，讓學子們結合知識、現實狀況去剖析電商直播帶貨的因果，側面進行一次“創業”路演，領悟政府職能、市場宏觀調控出發點，使知識在生活中得到運用，學會主動思考各種社會現象，有的放矢。

高一物理教師肖芬，利用一個暴雨后山體滑坡視頻，引入了牛頓運動定律的綜合應用，將其與“板·塊”模型完全應對，A山體為“板”，B碎石、泥土為“塊”，并提出疑問“AB如何運動？”“摩擦力多大？是滑動摩擦嗎？”“摩擦力可能為0嗎？”……在疑問引導下，肖老師還現場畫出規范、細致、嚴謹的物理受力分析圖進行示范，學子們通過公式逐個計算，不僅靈活掌握了“板·塊”模型的運算重點，還培養了物理繪圖能力，掌握理科基礎能力，在細節處獲得成長，課堂上主動探索、分析，將知識與自然充分結合，實現物理的生活化應用。

??總 ?結 ?

“強基”教學研究課的根本，是讓課堂更有針對性、更高效，讓學生在課堂更積極參與，讓學生真正成為課堂的主人，在提出問題和解決問題的全過程中學習到科學的研究方法，獲得更具延伸性、豐富性的學科文化知識。

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