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璀璨星空 ?

學海逐夢

精氣神是什么？

——是青春、是活力，是永不服輸的霸氣與魄力，是追求第一的自信和張揚。

在巴川中學高2022屆3班，“精氣神”并非抽象玄虛的空中樓閣，它寫在師生臉上，彌漫在每節課堂，引領著班級成長。

面對高中學習任務繁重，學生出現疲勞是正常現象，如何才能讓班級在持續學習這條路上“沸騰起來”？

“精神成長，激發學生的原生動力”首當其要，對于高2022屆3班的學生來說，每周日晚自習的班會課都讓人無比期待。“時間銀行”“自律，讓我們走得更遠”“做情緒的主人”“讓自己發光”等不重樣的主題分享層出不窮，單是“百日激勵”系列班會召開近二十次；已畢業的學長學姐以視頻錄制或到班開講的方式現身說法，開釋引領全班學生……諸如此類的特色激勵活動，每次都讓人獲得力量。高2022屆3班班主任李建平介紹說，一場場高效的主題班會，帶來的不僅是對學生學習、生活規劃的切實指導，更是班風學風的良性發展。

課堂上時刻顯露出的“精氣神”

班會課是思想的先導，各種特色的激勵活動就是實踐的引領。班級的精氣神封“神”評比活動開展得如火如荼，“與老師共進晚餐”“跳過大掃除”“特殊假條”“你說了算”等一系列“驚喜”呈現在學生面前，給予每周同學們心中最有干勁的精氣“神”，點滴累積逐漸成為了滲入學生骨血的“精神之鈣”，成為了巴川中學五維教育“自主學習”的前奏曲，李建平說：“學生的精氣神培養出來之后，學生自我查漏補缺、自我向前追趕的意識就會更強，干勁更足。”

當班級的“精氣神”有了之后，班委“給力”的付出就成效明顯：針對理科班英語學科薄弱的問題，班委和科代表自主、自發地督促英語單詞聽寫，堅持為不過關聽寫聽寫一學期多；某些同學薄弱學科暴露，班委找來月考余卷，在試卷講評之后，督促重做再批閱……學生干勁足、班委有擔當，班級就形成了自主管理下“熱氣騰騰”的良性氛圍。

“只有讓學生內心沸騰起來，才是最有力量的教育。如果說學生是一座座休眠的火山，我就不斷由外而內地刺激他們，期待每一座火山最后都從內里噴發。”李建平說。“激發陽氣，祛除陰寒，奔赴熱愛。”李建平一句話概括了高2022屆3班的成長。

班級文化墻，營造良好學風

“你這就是標準答案！”“太棒了！”“做對了，很好！”很難想象，化學老師張小燕如此贊美的對象，竟曾經是一位化學成績排名倒數的學生。

在高2022屆3班畢業生林穎的印象里，最初學習化學時，總覺得化學老師張小燕很“嚴格”，因此不敢找老師溝通，總是自己“瞎找方法”，成績一直不理想。令林穎沒想到的是，張小燕老師主動找到自己談話，消除了自己內心的疑慮，“后來，我開始每天去張老師的辦公室問問題，她也很耐心地為我解答。每當我在課后練習、測試中有進步時，張老師總是贊不絕口，我對化學的興趣越來越高。”林穎回憶起來，感動充盈心間。有了張小燕老師的指點，林穎內心凝聚起強大的“精氣神”，化學進步迅速。

高考前一周，張小燕批改模擬卷時給予了林穎很高的評價與鼓勵：“你這段時間的努力，老師都看在眼里，你沒有給自己留下遺憾！”結果也正如張小燕所預料，林穎高考取得了優異的成績，考入了中國農業大學。

同林穎一樣，在高2022屆3班學生們心中，老師們都有著莫名的親切感，總能第一時間觀察到每一位學生的狀態，并以身作則，給予及時的鼓勵和幫助，也為學生樹立起一道道人生航標。在陪伴學生成長的過程中，老師們做好勤奮的表率：班主任李建平堅持早、中、晚節點準時到班，讓遲到拖沓者“無處遁形”，所有自習全程在崗，讓自習磨蹭開溜者“無空可鉆”，覺察到學生因考試不理想崩潰時，給予溫柔安慰；數學老師黃文櫻發現學生成績有下滑時，第一時間為學生耐心分析原因；各任課老師堅持做好精準個輔，全天“坐診”辦公室，利用晚自習或課余時間輔導學生……

“班主任李老師真的很負責，而且就跟我的媽媽很像，我就覺得有莫名的親切感，我可以把我的所有吐露給她，她總能給我鼓勵和幫助。”“我找到了很愛我們的老師，我擁有了很多的成長經驗。”對全班同學來說，老師言行舉止間帶來的“精氣神”，讓他們在成長這條路上邁出的步伐堅定而有力。

“一個不敢開口的小女孩第一次上臺分享，一個總是低頭的小女孩學會了抬頭，一個總是期許的小女孩學會了爭取……我得到了好多好多。”現就讀于重慶醫科大學的李宇回憶道；從當選班上組織委員、參與合唱團比賽，到被同學們推選為預備黨員，就讀于武漢理工大學的鄭鑫說，在大學里敢于嘗試、收獲的一切，都源于在巴川三年收獲的“精氣神”；就讀于西南交通大學楊顏韜說，好懷念那張天天注視著你、關心著你的臉龐……

一個“精氣神”班級的打造，一次次言行的關注與激勵，都成為爆發學生內心小宇宙的力量：全力應對高考，帶著精氣神，滿懷信心地在社會這個海洋中搏擊，最終抵達夢想的彼岸。

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