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如果想在課堂上提問(wèn)，但還未選擇哪名同學(xué)，有同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始回答了起來(lái)你會(huì)怎么處理？

如果有同學(xué)因?yàn)槟承┬袨榉赶洛e(cuò)誤，你又會(huì)采取什么方式與他溝通呢？

這些教學(xué)的細(xì)節(jié)，都曾發(fā)生在初2024屆語(yǔ)文老師曾平身上。她思考良久，最后用傳統(tǒng)的書(shū)信形式，與那名課堂上自顧自地答問(wèn)的同學(xué)進(jìn)行溝通，化解了師生誤解。

感受語(yǔ)文溫度，從每一個(gè)溫暖的細(xì)節(jié)做起。這，正是曾平想要在課堂內(nèi)外帶給大家的。

一封信的溝通溫度

那是兩節(jié)連堂課。第一節(jié)課，曾平正在給同學(xué)們講文章主題的相關(guān)內(nèi)容，講到主題提煉升華時(shí)，她給大家提了一個(gè)問(wèn)題。未等曾平抽問(wèn)，王杰（化名）就坐在座位上自顧自地答起問(wèn)來(lái)。“文章主題升華有許多種形式，主要分為……”

原來(lái)，王杰從小就喜歡閱讀，特別是在文言文上，有非常不錯(cuò)的功底，加上他性格比較外放，所以在課堂上回答問(wèn)題比較積極。可這一次，王杰一直說(shuō)個(gè)不停，不僅讓其他舉起手來(lái)的同學(xué)放下了手，也將講臺(tái)上的曾平晾到了一邊。

“自己再怎樣了解熟悉，也要給別人發(fā)言機(jī)會(huì)！也要給別人思考空間！”提出這個(gè)問(wèn)題，曾平的本意是讓其他同學(xué)也多思考一下，結(jié)果王杰不舉手也就罷了，還自己一個(gè)人說(shuō)個(gè)不停。看著兜不住的場(chǎng)面，曾平?jīng)]有忍住。

到第二堂課，曾平發(fā)現(xiàn)王杰變得沉默寡言，不再與她進(jìn)行課堂互動(dòng)了。她心里有點(diǎn)擔(dān)心，會(huì)不會(huì)影響王杰語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性？思來(lái)想去，曾平給王杰寫(xiě)了一封書(shū)信，進(jìn)行深入溝通，也對(duì)他以后的學(xué)習(xí)提出了期許。沒(méi)過(guò)多久，曾平收到了王杰回信。他對(duì)自己當(dāng)時(shí)的行為表達(dá)了歉意，并表達(dá)了他對(duì)老師的喜愛(ài)、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣不會(huì)因此受到影響。從那以后，曾平也增加了課堂上對(duì)王杰的提問(wèn)次數(shù)，并將一些思維層次比較高的問(wèn)題給他作答。

“很多時(shí)候，我都喜歡用紙條或者書(shū)信的形式來(lái)與學(xué)生交流。這次在與王杰的溝通中，我也能感覺(jué)得到他的驚喜。”曾平說(shuō)，如今用書(shū)信溝通的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，一名語(yǔ)文老師與學(xué)生進(jìn)行書(shū)信溝通，能讓學(xué)生感受到了老師的溫暖與真誠(chéng)。通過(guò)書(shū)信，還能讓語(yǔ)言更加精當(dāng)條理，把問(wèn)題講得更明白，留給雙方的思考空間也更多。

曾平與同學(xué)們?cè)谝黄?/span>

一首詩(shī)的表達(dá)溫度

在曾平看來(lái)，語(yǔ)文是一門(mén)與生活息息相關(guān)的、有溫度的學(xué)科，能體察語(yǔ)文的溫度才能體察生活的溫度，成為一個(gè)幸福的人。所以，她不僅在課堂外用書(shū)信拉近與同學(xué)的距離，還在課堂上用詩(shī)歌幫助同學(xué)們說(shuō)出對(duì)母親的愛(ài)。

那是母親節(jié)前的一堂作文課，曾平的進(jìn)度剛好到了抒情的部分，她想著怎樣把這些內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。為此，她在網(wǎng)上買(mǎi)了很多母親節(jié)賀卡，在課堂上分發(fā)給同學(xué)們，讓大家用詩(shī)歌的形式抒情，把這首詩(shī)送給媽媽。

“在我的語(yǔ)文課堂上，孩子們不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)去愛(ài)。”曾平說(shuō)，為了讓同學(xué)們更好地理解語(yǔ)文學(xué)科和生活的關(guān)系，她時(shí)常會(huì)讓課堂設(shè)計(jì)契合當(dāng)時(shí)的一些生活背景或時(shí)間節(jié)點(diǎn)。在那堂“母親節(jié)專(zhuān)屬課堂”上，曾平一邊教，同學(xué)們一邊寫(xiě)，并認(rèn)真謄抄在賀卡上，帶回家送給母親。曾平說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)意難以找到自然恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。所以，她在課堂上幫助同學(xué)們重構(gòu)與父母的關(guān)系，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文的溫度中去表達(dá)情感。

曾平與同學(xué)們?cè)谝黄?/span>

一個(gè)舉動(dòng)傳遞的溫度

2018年，曾平開(kāi)始擔(dān)任教研組長(zhǎng)，也有了更多機(jī)會(huì)把她的語(yǔ)文教學(xué)理念傳遞給教研組的其他伙伴。

曾平會(huì)用教研會(huì)時(shí)間分享自己在語(yǔ)文教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)，怎樣去聽(tīng)課，怎樣去備課，怎樣去上課。有時(shí)候，她還會(huì)利用視導(dǎo)課和巡課，去跟進(jìn)年輕老師的課堂。她說(shuō)，年輕意味著經(jīng)驗(yàn)的缺乏，但也意味著更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力，她要將自己走過(guò)的彎路轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)分享給年輕的伙伴們，讓他們快速成長(zhǎng)，走出一條獨(dú)屬于自己的專(zhuān)業(yè)之路。

前不久，曾平與她本屆“青藍(lán)工程”的徒弟鄧?yán)蠋煟羞^(guò)一次成長(zhǎng)的交流：

鄧?yán)蠋熕鶐У陌嗉?jí)在前一次考試中成績(jī)不太好，她作為班主任很著急，加上本學(xué)期新增加一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，讓她覺(jué)得壓力特別大，沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)去做教研。得知情況后，曾平為鄧?yán)蠋煼治隽饲闆r，哪些問(wèn)題可以快速解決，哪些問(wèn)題可以作長(zhǎng)效思考。她從工作的條理出發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓鄧?yán)蠋熡辛烁倪M(jìn)的思路。

在課堂上用詩(shī)歌的形式，讓同學(xué)們應(yīng)母親節(jié)之景，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)；在課堂外用書(shū)信的溫度，來(lái)解決師生間的小誤會(huì)，傳遞特別的關(guān)懷；在教研組的年輕老師們遇到困難時(shí)，耐心開(kāi)導(dǎo)，為她們理清工作思路。

正如曾平所說(shuō)的那樣，能體察語(yǔ)文的溫度，才能體察生活的溫度，成為一個(gè)幸福的人。而她，正是通過(guò)語(yǔ)文的方式，把溫暖帶給更多的人。

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