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巴川中學高2022屆7班（文史類）

班主任兼數學教師，年級副主任，劉婭。高考班級平均分613.13分，班級學生平均位次居于全市576名左右，“雙一流”院校錄取率為97.3%，分別被復旦大學、香港中文大學、中國人民大學、南開大學、武漢大學、北京師范大學等多所名校錄取。

高中三年學習生涯里，知識點繁多復雜、時間緊而任務重，學生從何下手能保證有效把握每個知識點？學生個性化的學習需求如何能夠被看見？在巴川中學高2022屆7班的師生手中有兩個“秘密武器”：成長清單和日程留言。

“在班上，每位學生都有符合自己情況的‘成長清單’，他們對自己的三年高中生涯制定階段性計劃，自主規劃完成后打卡過關。”與班主任劉婭交流時，她侃侃而談，顯露出極致的邏輯思維，而班級的規劃性讓人印象深刻：以“成長清單”為據，統一規劃，思想引領，賦予學生內驅力。

劉婭手工繪制的數學知識框架圖

學生自主梳理學習重點

針對不同學科的學習，尊重不同學生的學習進度，有的放矢，進行相應的任務規劃。以極具思維與邏輯性質的數學學科為例，劉婭認為，數學學習既要有扎實的基礎知識，還要有專題的強化，此外還要進行知識框架的梳理完善。于是，一張張重點突出、結構明晰的手工繪制的數學知識框架圖由此衍生，概念、定理、方法、題型、注意事項等一目了然。“這些知識框架就是數學學科的學習任務，后期復習沒有方向時，學生便可以據此進行學習任務的分類匯總，一項一項完成打卡，保證學習不慌亂，重要知識點不遺漏。”

知識學習的規劃只是巴川中學高2022屆7班“成長清單”的一部分，自主規劃、自律養成也是“成長清單”帶來的深厚影響。“今天要完成的事”“為什么要做這件事”“過程如何”“最終可能達成的效果”……班上一位學生的手賬稱得上“精致而實用”，明晰的表格、簡潔的文字、彩色的筆記，構成每日待辦事項提醒的“暗號”；有內容、有載體，加上實現的“線路圖”和“時間表”，最終形成一份份完善的、獨具特色的“成長清單”。

班會課，名校志愿規劃

在制作“成長清單”的過程中，學生們發揮自我主觀能動性，將興趣愛好、特長發展等納入每日計劃，定任務、定時間、定要求，養成習慣，規劃自我，展望未來。劉婭說，大到對學生三年成長的方向引領，小到各學科知識學習，一份份“成長清單”都在幫助學生錨定目標，更有計劃地打卡通關，完成成長蛻變。“做任何事情有始就要有終，有計劃就有完成，從做這些事情的過程，也教會了他們去自主思考。”劉婭說。

高三的每一天，對于巴川中學高2022屆7班的盧同學來說都異常忙碌。上課，練琴……在教室、食堂、琴房之間飛奔著的身影，因練琴手指上結出的繭子和包裹的紗布，成為她青春奮斗的最好見證。而對于她來說，巴川中學最大的吸引力還在于老師時刻的關注與一對一的幫助。

“在藝術學習方面，她是非常優秀的，但要保證順利進入理想的學校，還需要在文化課上鞏固拔高。”劉婭介紹，通過各學科老師對盧同學的學習現狀與目標院校進行深入分析、綜合研判，專門定制了一份專屬的輔導方案。“對癥下藥，才能針針見效。”在各科老師的輔導下，逐漸實現了“弱科有提升、強科有突破”，最終，盧同學以“高水平藝術團”的方式考入北京師范大學。

?老師正對學生進行“一對一”輔導

做好每位學生個輔情況記錄

在巴川，著力高效課堂、作業管理與課后服務共進，于高2022屆7班的老師而言，有一種培養是“潤物細無聲”的，他們默默關注每一個學生，找到學生的“困點”，開出“良方”，“針針”見效。在劉婭辦公桌上的“日程留言”，見證著一次次“個性化輔導”：學生通過“日程留言”，留下預約時間、姓名和問題；老師一一對應，瞄準問題，輔導解惑。實現學生“有疑隨時問、及時解”，創造出教師與學生一對一輔導的精準聯結。

在走廊書吧、在辦公室，師生共坐，回顧知識點，完成典型題，闖過一道道“難題關”……“由于每位同學掌握知識的程度不一，個輔主要分為補差和拔高，在經過針對性輔導后，每位學生的成績都會有所提升。”劉婭說，讓每位學生學好、學足，班級整體的學習內驅力也大大提升。

“成長清單”的劃項打卡是逐步實現人生夢想的路徑，“日程留言”的答疑解惑讓學生的個性化需求被看見，在成長成才這條路上，巴川的老師與學生攜手，以更具針對性和實效性的教學教法與輔導方式，聽學生之難，解學生之困，確保每位學生更高效率地學習，獲得更符合個體需求的成長。

“三年時間里，這個班級給了我們很多驚喜！”高考結束，班上幾位家長特意寫來感謝信。邏輯與思維深刻影響著每一位學生，定目標、做計劃、分任務，與其說老師是幫助他們圓夢的人，不如說是同他們一起并肩作戰的伙伴：一路按計劃“打怪升級”，克服種種困難，最終收獲雙方滿意的成果。

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