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班主任兼化學教師，沈小群。高考班級平均分570分，全員上重慶市物理類特殊類型資格線，分別被華東師范大學、北京電子科技大學、西安電子科技大學、中國人民公安大學、山東大學、四川大學等名校錄取。

無論多少年后，巴川中學高2022屆4班的學生一定能記起高三的那個下午：連日的陰雨綿綿消散，明媚的陽光在冬日格外溫暖，班主任沈小群一句"這節化學課改上體育課”，瞬間驅散因緊張學習和綿綿陰雨帶來的煩悶氣息，學生們在操場上奔跑著、嬉戲著，與絢麗的陽光一起勾勒出一幅充滿朝氣的青春畫卷。

這是一個名副其實的“氛圍感”班級：走進課堂，教與學的設計妙趣橫生；師生之間，亦師亦友的關系恰到好處；同學之間，互幫互助的陪伴更顯力量。盡管高考給人嚴肅的責任感，但高2022屆4班卻用一場“輕松愉快”的成長旅程，抵達更美的人生階段。

“曹沖稱象”在語文學習中是一則歷史故事，但在物理教學中，成為了老師講授“浮力原理”的素材，讓學生在有趣的故事中感受物理的無限魅力。

在認識“細胞膜結構”時，將雞蛋帶入課堂，引發學生對“蛋黃膜與細胞膜類比”“細胞膜的結構特點”等一系列問題的思考。

“打開汽水瓶時，為什么會有大量氣泡冒出？”“喝冰可樂時，為什么會覺得很清爽？”化學課堂上，同學們化身“實驗家”演繹起生活中的常見情境，解開疑惑。

獨具匠心的教學設計、風趣幽默的教學語言、花樣百出的知識導入……常說“理科偏邏輯性思維，文科偏發散性思維”，但在高2022屆4班，類似這樣“思維開闊、課堂活躍、互動積極”的課堂場景，卻是師生們的共同追求。

同學們在有趣的化學實驗中內化知識

作為教師，真正的本領不在于知識的講述，而在于能否激發學生的學習動機和求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教與學的過程中。用沈小群的話講，“很多年后，也許學生們不會記得某個知識點，但會偶爾想起做過的有趣實驗；也許他們會忘記這道難題如何解答，但他們始終記得理性思考、不斷求索。他們始終對身邊的事物、遇到的問題，保持興趣、追求和向往，這就是我們堅持的意義。”

在日常教學中，老師們注重以趣味方式抓好課堂教學；在教學練習中，擯棄常見的“大量刷題”風格，以“理解邏輯”為引導，大開“思維腦洞”，爭取以最少的練習量達到最好的學習效果，讓學習更輕松、更有效。比如，在面對學生沉迷刷題而收效不足時，各科老師利用自習時間引導學生自主思考、小組討論，對知識點進行總結；同時，指導他們將知識劃分板塊，制作思維導圖，將各個知識點聯系起來，分析自己的薄弱點，對應進行習題訓練。

在這種氛圍下的影響下，學生思維大大打開，成績提升迅速，“剛開始，有一批學生在年級排名倒數，但最終通過這種方式，都實現了自己的理想院校夢。”沈小群言語中無不為學生感到驕傲。

一堂有趣的好課，使學生想學、會學、樂學，從而讓學習有效果；一名好教師，應使學生感到親切、愿意傾聽，才能打破傳統教育格局，教學相長、共同發展。

物理學科課后輔導

讓每一位學生得到精準關注，教師要做的是站在學生角度想問題：高三下午那一節由“化學課”變成的“體育課”，是對學生渴望“陽光”的回應；高三學習少有娛樂活動，晚自習前特別安排的音樂時間就是最好的解壓方式；學生找老師聊天，擺上零食就變身一場茶話會，在輕松愉快的氛圍中解答學生困惑……當細致的關心被感受到，學生定當報之以信任，進而成為親密無間的朋友。“當我們真的是朋友關系，無論是生活上還是學習上，他們都愿意主動找我們溝通、解決問題，最終得到健康成長。”沈小群說。

在老師和同學們心中，鄭同學非常優秀：形象氣質好、學習成績優異、待人處事溫和融洽。但到高三時，由于備考緊張、成績波動，陷入了自我內耗。“她對自身要求很高，心態不是很穩定”，觀察到這個現象的沈小群便時常與鄭同學聊天，相互分享最近遇到的煩惱、喜悅，不動聲色地給予引導、支持，幫助她打開心靈、走出陰影。

“物理老師陳廷國的課堂屬于活躍的類型，很受學生歡迎，所以他也經常在課堂上時不時給予鄭同學鼓勵，漸漸地她會主動過來找我們聊天，排解自身的負面情緒。”在老師們的相互配合下，鄭同學最終考出了603分的好成績，如愿以償地進入她希望的西南大學。

物理教師陳廷國教學經驗豐富，熟悉如何解決學生問題與難處；生物教師李莎話語幽默，開朗的性格很容易走近學生……他們與學生亦師亦友，既時刻關心學生的身心成長，又在關鍵時刻“指點迷津”。

化學學科課后輔導

高中三年，互幫互助、共同成長的班級氛圍已然形成，在奔赴高考這條荊棘路上，他們走得并不孤獨，前行的每一步都有同學相伴。

“班上學生學習基礎、學習習慣差距很大”，面對班級“斷層”現象，沈小群看在眼里急在心里。“一群人才能走得更遠”，于是，沈小群便通過班會課、團建活動、交流談話等方式，調動同學們的主觀能動性，“以先進帶后進”，為班級建設出力。

日常的座位編排成為了高2022屆4班解決問題的一劑良藥：在某些學科基礎較薄弱的同學旁邊，編排上該科基礎較好的同學。一方面，優生良好的學習習慣、積極努力的態度將潛移默化地影響同桌；另一方面，優生發揮主觀能動性，想辦法、找策略幫助同桌，讓同桌提升的同時，也讓自我能力得到更高層次的精進——在高2022屆4班因為同桌幫助，成績提升的例子比比皆是，“同伴互助、攜手行遠”也如春風化雨般融入學習生活的每一天。

學生自主設計、布置班級文化墻

以“希望樹”寄托“大學夢”

于是，攜手前行，高2022屆4班的每一位同學都成為了“100%巴川”教育理念的實踐者。“在這個班里，他們不是競爭對手，而是非常要好的同學、朋友，大家一起分享成功的喜悅，分擔失敗的痛苦。”看到班級的點滴變化，沈小群很高興。

如今已畢業，但班級氛圍依然：班級群不時出現某位同學大學生活的分享，或是表達著懷念巴川“想回學校來看看”的心情；畢業之后，學生遇到學習生活中難題，依舊會咨詢巴川中學的老師，碰上有趣的經歷，更忍不住想與他們分享……在巴川三年，他們收獲的不僅僅是高中三年的導師，更是一生摯友、同窗情誼，長存內心、受益一生。

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